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Hinter dem Link verbirgt sich jeweils eine Menge an Stichworten, die aus den oberhalb angezeigten englischsprachigen Schlagworten abgeleitet wurden. Falls der Abgleich Ihrer Suchworte mit dem Nachweis keine Gemeinsamkeiten zeigte, können Sie hier nachschauen (+ klicken) und fündig werden.
Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
In a study designed to relate research on cognitive style to study technique effectiveness, a group of 129 college freshmen was given a test to assess the cognitive style of each. The 93 students who scored in the upper l/3 and in the lower l/3 of the distribution were classified as field independent and field dependent. These 93 students were then assigned either to read only or to read and take notes on a passage. Half of the students received the original organized version of the passage while the other half received a scrambled passage in which the order of the sentences within each paragraph of the passage was randomly reordered. One week later, the students were given an examination consisting of a free recall test and a set of 32 completion questions. A significant main effect for the variable of study technique was found, but none of the interactions was reliable. The field independent students were better able than the field dependent students to complete sentences of high structural importance regardless of whether the task required analyzing organized material or structuring unorganized material. (TJ)
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Annis, Linda: The Effect of Cognitive Style and Learning Passage Organization on Study Technique Effectiveness. 1979.
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